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旺報【記者簡立欣╱綜合報導】

進入4月，大陸各省市陸續啟動「中小學教師職稱制度改革」。何謂教師職稱？其實就是像台灣大專校院教師一樣的「升等」制度，且大陸中小學教師還有職稱考試，考試結果既攸關面子（頭銜、職位），也攸關裡子（薪水、福利）。改革之後，中學和小學教師職稱提高且合併評審，即便小學教師也可能有「教授級」頭銜。

今年4月以來，包括北京、天津、河北、河南、雲南等多個省市，相繼召開中小學教師職稱制度改革工作會議，呼應去年8月大陸國務院常務會的決定。

大陸現行中小學教師職稱制度始於1986年，中學教師最高只到副高級、小學教師最高只到中級；此次改革將中小學教師職稱等級統一，且最高等級一律到正高級（職稱是正高級教師），以下依序是：副高級（職稱是高級教師）、中級（職稱是一級教師）、助理級（職稱是二級教師）和員級（職稱是三級教師），共分5級。

提高中小學老師地位

中國教育科學研究院副院長曾天山說，中小學教師職稱評定可以提高中小學教師職業地位，激勵更多優秀人才長期從教。他很肯定這次不再把中小學分段評級，打破壁壘後，也可有效吸引基礎教育人才。

論文和學歷不再重要

此外，過去很強調論文和學歷在職稱評定時占的比例，「評中小學教師像在評大學教師」；但這對農村和偏遠地區教師不公平。這次改革也改掉，主要看教學結果和教師年終考核。

本輪公布的各省方案中，最受注目的是，北京市不再將「職稱外語」和「電腦應用能力考試」這兩項考試成績，列入中小學教師申報職稱的必備條件，北京市教師個個額手稱慶。

一位中學語文教師受訪表示，職稱評定本來就沒必要考「電腦應用能力」：「現在這個時代，使用電腦對教師而言是基礎能力，就像老師要在黑板寫板書，寫字整齊清楚是基本功，但難道我們要為此去考一個『書法資格證』嗎？」